班主任蔡老师请假回家养病去了，她高高隆起的腹部行走不便，讲课好停顿，没以前有精神；换言之，她无法给我们上课了，她的姿势逗得同学们好笑。《乡+村+小+说+网 手#机*阅#读 》蔡老师回家了，谭老师担任全部课程，可谭老师也有病，有时孙超华代几节课，他是教务主人，孙超华身材魁梧、高大，但他严肃认真，不爱多说话，也不爱笑，板着面孔讲课，特别是他冷静深邃的目光，我的一举一动都牵引着他的注意力。在他面前，我不敢耍赖，和他逗趣······谢天谢地，谭老师憔悴的面容不见了。在大队卫生室医生治疗后，谭老师的病渐渐康复。她领着我闲游漫步在田间沟上，欣赏大自然接近庄稼成熟的风光，瞅着片片黄叶坠落，采集着秋天仍盛开的野花，半学习半嬉笑度过属于自我支配的娱乐时间。
谭老师坐在河边，周围的野草已退去绿装，换上浅红或棕色。我站在谭老师的身后，似乎发现她好像在欣赏自已的面容。哇！我也看见水里自已模糊的脸了，真难看。我习惯地趴在谭老师背后，用双手搂住她的脖子向后仰。谭老师拽住我的腿，搔我的肉皮发痒，我老实了。
“谭老师，娘子肚里的硬块块管拿出来吗？”我问。
“管。”她干脆地答。
“是用小刀一划吗？”我用手在肚上比试。
“不是，比你用小刀还快哪。”
“这么快？”
“你不懂。”
谭老师满脸堆笑，伸出大手，把我猝然揽在腿上，紧紧地搂在怀里，给了我一个长长的亲昵······“谭老师，那从嘴里吐出来吗？”我困惑地问。
“你不懂，长大就知道了。”
“我懂，俺庄老太爷的大肚，里面都是屎。”
“再胡扯。”谭老师举起巴掌，我却把头埋进她怀里，不肯抬起头。
良久，我仰下脸，偷观谭老师，她脸上的怒气消失了，静静地审视着水底，像是冥想什么？我匆忙转过脸去搜寻：缓缓的流水，在风吹拂下，有着浪浪推移的波纹，仿佛是固定的。突然，我想起了彩虹，给谭老师说一阵子，谭老师爱理不理，却限人了沉思······
“谭老师，给我讲下词吧？”我要求道。
“好呀！你可管学会？”谭老师怀疑地问。
“学不会，我再停。”
“是嘛，调皮鬼。”谭老师笑笑讲起：“词，原是配乐歌唱的一种诗体，就是和诗差不多，句的长短随调而改变，所以又称长短句。词牌是词调的名称，它规定了词的句数、字数、声韵以及平仄格式。词有小令、中调和长调。曲，也是一种配乐的歌词，文字不避俚俗，多用口语，句法灵活，句中可加衬字，用韵也较接近口语。曲有曲牌，又叫牌调，规定了曲的句数、字数、平仄和押韵的格式，还有宫调，标明调式。曲有南曲和北曲，又有散曲和戏曲之分；散曲不入戏剧，分小令和套曲两种。听明白没有，以后再深入给你讲········”
“谭老师知我心也，你还是给我讲写诗的方法吧？”
谭老师开始教我写诗格式：“押韵的格式，有句句押韵的，势如飞泉瀑布直流而下，这是一种流水韵；也有隔句押韵的，一、三、五或二、四、六，更有隔几句押韵的，这时错落有致的交错韵。在一首诗里，可以一韵到底，也可以中间换韵。旧体诗押韵比较严格，还要讲究平仄；一般的通例是隔句押韵，即偶句用平声押韵，奇句用仄声收尾，不押韵，唯首句可以入韵。新诗押韵，没有旧体诗那么严格，只要韵母的主要部分相同或相近，就算押韵。押韵要自然，朗读起来才流畅动听。”
“谭老师，能举个例子吗？说下你教的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的押韵在哪？”我问。
“在最后一个字呀，像，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。楼、州、流，都近似“欧”的音·······”谭老师话音没说完，走来一个人问道：“他这么小，可能听懂？”
“小林吗，来这儿干吗？”谭老师反问。
“找梁支书的，有点事。”小林说。
“这孩子聪明，先教着他。这里没见梁支书，你再找找”谭老师说着小林走了。
夕阳快落山了，我们踏着一轮黄金道，晚霞映红半边天，我手拿野花迈进谭老师的办公室，那余辉渐渐消失了。
“小杉子，找个吊针瓶灌满水，花插在吊针瓶内放在办公桌上，我端砂锅子熬药吃。”谭老师吩咐道。
“谭老师，我给你熬，你休息去吧。”我说。