“什么题啊！拿过来。”李华呵呵一笑，豪气十足地说。
林志坤也不客气，当即放下洗漱工具，迅速从自己的书桌取了一张稿纸，走到李华身旁。
“就这张纸上的题，你看下，能不能解开。”林志坤将题目放到桌上，对李华有些信心不足地说。
李华接下题目，看完之后，眉头不由皱了起来。
“怎么样，不行的话，我只能去找老方了。”林志坤关心地问。
老方是他们的数学老师，为人严肃，气势逼人，不怎么好说话，一般没啥事，同学们都不愿跟他打交道。
“没问题，我先上个厕所，十分钟之后给你答案。”李华微微一笑，找了个借口，拖延时间。
“好，等下找你。”林志坤开心地点头。
李华点了点头，起身向厕所走去。
林志坤给的题目属于数学分析的题型，题目有点难度，依靠自身的能力，李华还真没把握能解出来。
函数，导数，微积分，三个子技能组成了‘高数’课程，并不包含数学分析，数学分析是一个独立子技能。
“数学分析”和“高数”的关系就像“文学小说”和“通俗小说”的关系，它们基本构成要件相同，外行的人会觉得后者够友好，它们内在的“追求”有点不同。
首先，它们涉及的概念都是极限微分积分，这是基本构成材料，‘高数’直接运用于计算，‘数学分析’则是推导各种概念关系。
数学分析当然也有计算，但是一般那不是最终目的，那只是手段，运用数学分析的核心目的在于考察各种概念和它们的内在联系，也就是推导各种“定理”。
将厕所门关上，李华一边蹲坑，一边集中意识，展开数学子技能树，找到子技能-数学分析，对其使用了一个技能点。
“叮，你对数学分析使用了一个技能点，数学分析升至中级，获得技能属性：精准解析，技能效果：解析能力增加25%，解析效果增加25%。”
十分钟后，李华精神奕奕地从厕所出来。
李华坐到书桌前，提笔便开始那道数学题。
解：设x=t/(1-t)，∴原式=∫(0，1)[t^(1/4)](1-t)^(-1/4)dt=B(5/4，3/4)=Γ(5/4)Γ(3/4)/Γ(2)=(1/4)Γ(1/4)Γ(3/4)=……。
“解好了，你看下吧！”李华一气呵成地写完解题步骤，随即将稿纸丢还给林志坤。
林志坤连忙收下稿纸，认真查看起来。
看完解题答案，林志坤当即露出了恍然之色。
“原来是这个步骤，老李，厉害啊！这道题我怎么都解不出来，你一下子搞定，佩服，佩服！”林志坤看着李华，由衷佩服地说。
“没什么，我是恰好碰对了思路。”李华老脸微微一红，摆手谦虚地说。
能这么快做出这道题，依靠得是技能系统赋予的能力，若让他凭自己的本事来，估计也要和林志坤一样，被这道题目难住。
正因为如此，李华真切地体会到技能系统的强大能力，内心涌出一股迫切，想早日将这些技能知识都吸收，消化，变成属于自己的能力。