油画专业的教室。</p>
师生之间的讨论，十分热烈。</p>
严老师担心学生们再次陷入模仿的道路，就提出了几个建议。</p>
观察――联想：观察现有的物象，把它的颜色和造型进行进一步的想象。突破它原本的颜色，或者进行大胆的颠覆。</p>
无论什么样的方法，最终要呈现出合适的画面效果。</p>
“我记得，我读大三的时候，有一天，下了大雪。我在宿舍，看着外面的雪景，我突然就不想去画室，就是想看雪景。看累了，就睡觉，睡足了，才去画室。</p>
我看到我那帮同学，都在勤奋的作画，但实际上，也就那么回事儿。”</p>
老师轻松的语气，让学生们发出哄笑。</p>
“我的观点是，要么不画，要画，必须不一样。”</p>
因为严老师的讲述了一些打破常规，但是成功的案例，调动起学生的情绪。</p>
很多学生已经迫不及待的想要开始创作。</p>
严老师宣布下课，让学生们自行去寻找素材和灵感。有的学生留在教室，向严老师请教问题，有的学生已经背起画具，准备去图书馆借阅书籍，或者去找灵感。</p>
姜哲也很受启发，但是，走出教室不久，很快就冷静下来。有句俗话说得好，教的曲，唱不得。无论多么兴奋，但老师的启发，无论多么有启迪，学生最终要解决两个问题，画什么？怎么画？</p>
这不是一冲动就能完成的事情。</p>
几个同学正在商量要去哪里写生。</p>
有人看到姜哲，就说道：“姜哲，我们打算去海边，你要不要去？”老师的话，让部分学生彻底放开。</p>
“我先去图书馆看看。”姜哲还没想好创作思路。</p>
问话的人对姜哲挥挥手，示意告别。</p>
他的绘画水平不错，但在班里，之前一直被付敏几个人压着，没能像高中时期那样被人瞩目，一直悄悄努力。</p>
如今听了严老师的课，顿时感觉自己找到了方向。之前的作业就算了，如此自由的创作，还能比不过你们。</p>
走向校门的时候，心情越发愉悦。</p>
有类似想法的人，不止一人。</p>
严老师和班长最后走出教室。</p>
此时，一位研究生过来找严老师。</p>
等班长离开，研究生说道：“老师，我刚才来过，您现在越来越会调动情绪。我看好多学生走出去的时候，特别兴奋。”</p>
严老师笑而不语。</p>
研究生继续说道：“我想起第一次听您讲课，听的时候觉得很明白，但到了自己动笔的时候，似乎又糊涂了。”</p>
严老师说道：“限于天赋，真正能找对路的人，并不多。”</p>
姜哲走向图书馆途中，付敏和牟星，以及另外两位同学，陆续赶过来。</p>
几人边走边议论。</p>
付敏说道：“我听课的时候，觉得很明白，但是离开教室之后，突然又糊涂了。不知道要画什么？”</p>
姜哲也有同感。离开气氛热烈的课堂，很多人逐渐冷静的下来。严老师的课，让人听的过瘾，但是，最终还是要创作。</p>
去图书馆也只是寻找灵感，不能模仿。很多画家始终没有找到合适的创作方向，所以画家当中才有那么多奇奇怪怪的现象和作品。</p>
同行的一位同学说：“我听的时候很明白，但现在感觉更糊涂。以前不管是模仿还是怎么创作，都有方向，现在……”</p>
牟星也表达了类似的观点。</p>
姜哲说道：“冷静一会儿，去看看书。创新，不一定把自己的基础全扔掉。如果不行，咱们就当缝合怪。把两个甚至三个流派的东西融合到一起。”</p>
他是这么说的，也是这么想的。历史上有很多画家，就是这样成功的。</p>
来到图书馆，几人分头寻找自己想看的画册。</p>
姜哲找到法国印象派画家的画册，开始翻阅学习。</p>
这一节课的课题是研究色彩。严老师是从印象派开始，讲述色彩。此外，姜哲在巴黎时，看过一些印象派画家的作品，还有印象。所以，他想学习这批画家对色彩的变革方式。</p>
姜哲始终记得，情感表达的重要，所以，尽可能找与自己和生活接近的题材。最终，找到毕沙罗一幅作品――蒙马特大街。</p>
表现当代都市的题材，与他的生活接近。他研究这幅画的创作背景与画面细节，试图找到适合自己的方法。</p>
毕沙罗以蒙马特大街为素材，创作了十几幅作品，表现了不同时间的城市街道。</p>
他重视色彩的冷暖变化和相互作用，捕捉瞬间额光影效果。画面中，有特别细腻的表现，也有模糊的轮廓线。</p>
姜哲还关注，画家如何在画中表现巴黎的繁华与浪漫，如何表现城市文化气质。</p>try{ggauto();} catch(ex){}
他想象画家创作时的状态，思考的自己面对同样题材时，会如何处理。</p>
在思考过程中，隐隐约约的摸到一点感觉，每次想把这种感觉定住，却又抓不到。</p>
他放下书籍，准备出去转转，希望找到灵感。</p>
姜哲驾车，在熟悉的街道和比较知名的景点兜风、闲逛。</p>